Zum Beitrag „Der Blick nach Europa“ in HU-Mitteilungen Dez. 2000<\/p>\n
Mitteilung Nr. 173, S.14<\/p>\n
Die in dem Beitrag genannten Forderungen der Jugendlichen sind verst\u00e4ndlich und bedenkenswert, aber gleichwohl in mancher Hinsicht bedenklich:<\/p>\n
1. Europakunde-Unterricht wird im Rahmen des regul\u00e4ren Erdkunde-Unterrichts erteilt. Wahrscheinlich entf\u00e4llt mehr als die H\u00e4lfte auf Europa.
2. Soll der Europakunde-Unterricht ein neues Fach sein, dann ist zu bedenken, dass die Stundentafel f\u00fcr alle Jahrg\u00e4nge randvoll ist. Es m\u00fcsste also gesagt werden, welch anderes Fach zu Gunsten des neuen Faches gek\u00fcrzt oder gestrichen werden soll. Das wird den massiven Widerstand der Interessen-Vertreter aller F\u00e4cher hervorrufen.
3. Ein breites Angebot an europ\u00e4ischen Sprachen h\u00f6rt sich gut an, geht aber auf Kosten anderer Sprachen. Der gegenw\u00e4rtige Sprachunterricht hat keineswegs zur Folge, dass die Sch\u00fcler die gelernten Sprachen auch beherrschen. Die meisten Schulabg\u00e4nger k\u00f6nnen nicht einmal in Englisch ausreichend sprechen und schreiben. Die Forderung nach Lernen mehrer Sprachen ist deshalb auch unrealistisch.
4. Der internationalen Verst\u00e4ndigung ist nicht damit gedient, wenn alle Menschen mehrere Sprachen lernen. Das f\u00fchrt nur zu mangelhaftem K\u00f6nnen. Aber die Verst\u00e4ndigung ist garantiert, wenn alle die gleiche Sprache gut beherrschen. Gegenw\u00e4rtig kann das nur die englische Sprache sein, so wie es im Mittelalter Latein und sp\u00e4ter Franz\u00f6sisch waren. Nationale Eifers\u00fcchte, die das Lernen der eigenen Sprache fordern, sind f\u00fcr ein effektives Sprachen-Lernen nicht hilfreich, sondern ein Hindernis f\u00fcr europ\u00e4ische und weltweite Verst\u00e4ndigung.
5. Englisch ist zugleich die praktisch einzige Sprache der Wissenschaften, der Wirtschaft, des Verkehrs. Jeder muss sie also ohnehin lernen. Englisch gut lernen f\u00fchrt weiter als Lernen vieler Sprachen.<\/p>\n
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